通过实验教学改革，中心建立了“一中心、两结合、三层次、三循环”立体式实验教学体系。

（1）“一中心”，秉承“以学生为中心”的教育理念。中心突出学生的“中心”地位，倡导教师在“主导”教育教学的过程中更加关注学生学习体验和需求的满足，注重学生的价值引领和实践能力培养。

（2）“二个结合”，实验教学项目与教师科研项目紧密结合、与工程实践项目紧密结合。树立工程实践教育理念，以实际工程为背景，以教师科研项目及横向课题为依托，紧密结合工程实践进行实验项目的工程化。通过使用实验仪器采集实验数据和建模进行数值仿真实验等实验手段完成科研课题, 并与工程技术服务相结合，重视工程实践和工程技术，培养高级应用型工程技术人才。

（3）“三层次”，即实验教学分为基础实验、专业实验及研究、创新、工程应用实验三个层次。基础实验、专业实验及研究、创新、工程应用实验与理论教学有机结合，以能力培养为核心，搭建不同层次科学能力的培养阶梯。

① 第1层次为演示、验证实验，即基础实验。课内基础实验的目的是帮助学生对专业基础课程理论知识的理解和掌握，同时进行试验方法和测试技术的基本训练。通过该层次的实验可以加深学生对相应课程基础理论、基本概念的理解，掌握基本的实验方法和实验技能，能够熟练地使用仪器设备，正确地采集、处理和分析实验数据；培养学生观察问题、分析问题、解决问题的基本能力和实事求是的科学态度，使之具备基本的科学素养。② 第2层次为综合、设计实验，即专业实验，学生综合运用所学知识和技能，完成一定的实验内容，培养学生理论联系实际和综合实验能力。③ 第3层次为研究、创新、工程应用实验，着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力、组织管理能力和科研能力。

（4）“三循环”，实验教学与实践环节有机结，通过三个循环的实践训练，逐步提升学生解决实际工程问题的能力。

① 第1循环，通过课堂实验和课程认识实习，完成基础实验过程的训练。课堂实验是学生接触实验教学的最初阶段，通过教师的指导和示范，学生能够掌握基本的实验操作技能和实验方法。例如，在土木工程材料的实验课堂上，教师会详细讲解实验仪器、设备的使用方法、实验步骤和注意事项，学生在教师的指导下进行实验操作，逐步熟悉实验流程。课程认识实习则是让学生走出课堂，到实际的工程现场进行初步的参观和学习，了解专业领域的实际情况和发展趋势。例如，在土木工程专业的课程认识实习中，学生可以参观不同类型的公共建筑，了解建筑的各组成构件及其作用，对土木工程专业有一个直观的认识。通过这一循环训练，学生能够掌握基础实验的基本技能，为后续的实验学习和实践能力的提升奠定基础。

② 第2循环，通过专业课程开放性实验项目，完成专业的实验设计和工程设计训练。本阶段，学生已经具备了一定的基础实验技能，开始进入专业实验的学习。专业课程的实验设计要求学生综合运用所学的专业知识，设计具有一定难度的实验方案。例如，在土木工程专业的专业实验中，学生需要设计和验证混凝土的配合比，混凝土配合比设计和验证是基础设施的关键技术，是土木工程质量与安全的重要环节，也是土木工程从业人员必备的劳动技能之一。开放性项目则为学生提供了更大的自主空间，他们可以根据自己的兴趣和专业方向，选择合适的实验课题进行研究。例如，学生可以选择研究新型的建筑材料及其在建筑工程中的应用，通过实验研究、理论分析和工程设计等步骤，完成一个具有一定实际应用价值的工程项目。通过这一循环训练，学生能够提升自己的专业实验设计能力和工程设计能力，学会如何将理论知识应用到实际的实验项目中，解决实际问题。同时，开放性项目还能够激发学生的创新思维和自主学习能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

③ 第3循环，通过校外实践、毕业设计和参与教师科研项目等，学生基本可以独立完成工程项目试验检测任务。校外实践是学生将所学知识应用到实际工程中的重要环节，他们可以在实际的工程项目中担任一定的角色，参与到工程的设计、施工、检测等各个环节。例如，在土木工程专业的校外实践教育期间，学生可以在建筑工地上参与建筑结构的施工质量检测，了解建筑工程的实际操作流程和质量控制要点。毕业设计则是学生综合运用所学知识解决实际问题的集中体现，他们需要在教师的指导下，选择一个具有实际意义的课题，进行深入的研究和设计。

“三循环”模式的实践训练，学生能够逐步从基础实验技能的掌握，到专业实验设计和工程设计能力的提升，再到综合应用和工程实践能力的增强，形成一个完整的实践能力培养体系，更好地适应实际工程的需求，培养出具有创新精神和实践能力的高素质工程技术人才。